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开拓崭新的区域活动
     区域活动一直是让幼儿学习的一种重要教学途径。在紧张繁忙、快乐和谐、积极创新、团结齐心、高效有序的管理中,我园通过下午的进区活动,在区域环境的设置、区域材料的投放、教师区域活动时的导入及评价等进行了有效的实践,让区域活动成为幼儿个别化教育的最佳手段:
    一、     创设了良好的区域环境。
我们各班级根据地理因素创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角,让每个幼儿有机会自由选择,用自身的方式进行学习。我们活动动静分区:较为安静的区域安排在室内:如语言区、数学区、美术区;相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外:如表演区、建构区等。在区域环境的创设中既考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又注意到彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动,充满自信地探索问题。
    二、区域材料投放有层次性。
每个幼儿的能力水平都不同,因此材料投放要兼顾到每个层次幼儿,不能都简单,也不能都复杂,要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。如:中班数学区“分类”游戏中,老师提供三种层次的材料,由最简单的按同种颜色分到按颜色、形状分再到按颜色、形状、大小规律分。益智区投放的拼图,按块数的不同拼(6101520)都体现了层次性。
    同时,老师还将现阶段班上的主题教育活动内容融入到区域活动中,与区域活动结合,让区域活动成为教学活动的补充、延伸,让幼儿在区域中通过与同伴共同学习、共同操作、共同探索,得到发展和提高。
    三、     教师指导促进了幼儿的发展。
在区域活动中,我们老师能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况并在恰当的时机参与到幼儿的活动中去,与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题,真正体现孩子们的主导地位,充分满足了幼儿表达和表现的需求,对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
    四、     幼儿在活动中的表现。
在区域活动中,幼儿既能操作各种材料,又能与同伴交往,其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。幼儿可以根据自己的意愿进入不同的活动区域,在同一活动区中还可以选择不同的活动形式和活动内容。当老师提出了问题,幼儿会积极讨论,各抒己见,共同总结有效的方法,形成区域活动的规则,还成为了幼儿活动中自觉遵守的行为。
    走进了一个愉快的新学期,我园的区域活动已成为了一日活动中重要的环节之一。区域活动有着它独特之处,不但尊重了幼儿个体差异,还满足了幼儿个体发展的需要,更是个别化教育的有效形式。因此,我园将通过对区域活动的不断创新,让每个孩子在愉快的操作活动中提高自我,使各班幼儿的知识技能水平更上一个新的台阶。